图片来源：百度图片
原文信息：Francesca Truffa and Ashley Wong, Undergraduate Gender Diversity and the Direction of Scientific Research，Working Paper, 2023. (Revise and Resubmit, American Economic Review)
01
引言
多样性能否使研究更加关注科学领域中代表性不足的人群？先前关于科学研究多样性作用的讨论主要侧重于谁在进行研究，然而，无论科学家身份特征如何，接触多样性都有可能激励他们去探索新的问题。利用1960-1990年间美国76所大学首次招收女本科生的转变，本文采用广义双重差分设计探讨学术环境的性别多样性如何激发性别相关主题的新研究。
结果显示，男女同校的转变导致女性入学人数急剧增加，而本科生性别多样性的增加导致性别相关研究出版物增加了44%。这一增长不仅来自大学聘用了对性别相关主题更感兴趣的研究人员，而且男女同校也直接影响了现任研究人员（主要是男性）的研究重点。关键的影响机制是与更多样化的学生和同事的互动。
背景
02
高等教育中的男女同校在美国有着悠久的历史，但截至 20 世纪 60 年代，女性一直被禁止进入美国一些最负盛名的大学。1960 - 1990 年间，有 88 所院校转变为男女同校，其中包括一些著名的研究机构，如常春藤联盟大学（哥伦比亚大学、达特茅斯大学、普林斯顿大学和耶鲁大学）和精英文理学院（如阿默斯特学院、卫斯理学院、威廉姆斯学院）。如今，美国只有三所大学仍然只招收男生。
这一时期男女同校大学的急剧增加是由文化和经济因素共同推动的。文化层面，伴随政治和社会动荡，越来越多的学生要求性别和种族方面的融合，并寻求在男女同校的大学中接受教育，使得只招收男生的大学面临入学人数增长的减少和学生质量的下降。虽然文化因素增加了学生对男女同校的需求，但男性大学最终出于财务原因转向男女同校，而这些原因在很大程度上与大学性别相关研究的需求或供应无关。
03
数据
1.大学数据
为了识别向男女同校转变的大学，本文使用 Goldin 和 Katz (2011) 的男女同校大学数据库，该数据库包含从 1897 年左右至今存在的四年制大学（约 1500 所）的详细信息。学生入学率（1968-1998）、教师（1971-1998）和授予学位（1965-1998）的数据来自美国综合高等教育数据系统（IPEDS）及其前身高等教育一般信息调查（HEGIS）。
2.出版物数据
对于科学出版物的数据，本文使用微软学术图谱（MAG）数据库，该数据库包含超过 2.07 亿篇论文的信息，其中超过 100 万篇文章是由 1950 年至 2005 年样本期间转为男女同校的学校附属学者撰写的。通过将名字与四个已建立的姓名数据库比对，本文对研究人员的性别进行分类。
3.性别相关论文的定义
本文使用基于关键字的文本分类方法。首先根据数据源 Datamuse API 编译一组与性别相关的单词，例如“女性”“女人”“母亲”等。接下来，选择与性别最相关的前 20 个单词，并针对每个单词收集五个同义词，并排除与男性相关的词语。如果至少有一个关键词出现在标题或摘要中，本文将论文定义为与性别相关。相关研究可以分为主题与性别相关的研究和虽然研究主题本身不一定是性别差异、但关注性别差异的研究。
4.样本选择
首先，本文关注研究人员可以合理探索性别相关主题的领域：社会科学、人文科学、生物学、环境科学和医学，将其称为“性别相关领域”。其次，本文将大学样本限制为在这些性别相关领域开展研究的大学，仅关注在转为男女同校之前五年内在社会科学、人文科学、生物学、环境科学或医学领域至少发表过一篇论文（不一定与性别相关）的 76 所大学。
实证策略
04
本文采用事件研究方法，或渐进采用的广义双重差异设计：
使用泊松准最大似然 (QML) 模型，f(·) 是指数函数。其中yidt是感兴趣的结果，例如 t 年学科 d（人文、科学和社会科学）中学校子领域 i 的性别相关出版物总数。θid是单位固定效应，δt是年份固定效应，γdt是学科-年固定效应，用于解释学科内常见的研究成果变化情况。对于每所学校，YearRelativeCoedidτ是事件时间虚拟变量，本文使用 -20 ≤ τ ≤ 20 之间的所有可用观测值，τ = 0 表示为男女同校的第一年，τ = −1 时的效应标准化为零。此外，还控制随时间变化的 ，其中包括出版物总数、带摘要的出版物总数以及平均摘要长度。为了总结影响的大小，本文将报告 0 ≤ τ ≤ 2 和 3 ≤ τ ≤ 6 的期后平均值。本文依赖识别假设：没有预期效应和平行趋势，并考虑内生性以及与渐进双重差分设计相关的问题。
05
结果
1.男女同校对学生群体的影响
男女同校使得被授予学士学位的女性比例显著增加了 21 个百分点，男女同校三到六年后，女性在毕业班中占 28%。考虑同期总学位变化，这说明学校通过大幅增加学生规模来容纳新的女学生，而不是用女学生代替男学生。
2.男女混合对性别相关研究的影响
男女同校后，性别相关出版物的产量出现了积极且显著的增长。这表明，女性入学率增加 8.5 个百分点，即平均增加 77 名女性，会导致多一份与性别相关的出版物。这一影响很大程度上来自越来越多在摘要中包含与性别相关单词的论文，可能反映了探索性别差异的研究增加。这种增长是由学术环境中性别多样性的增加驱动的。
本文进行了一系列稳健性检验，包括使用性别相关研究的替代定义、替代规范等。
3.性别相关研究增长的影响渠道
作者将性别相关研究的增长分解为三个潜在渠道：（1）研究人员数量的增加，然而，检验表明很少有证据支撑学校研究人员的总数发生变化；（2） 每个研究人员的生产力提高，数据同样不支持该渠道；（3）进行性别相关研究的倾向增加，这一渠道发挥主要作用，可以进一步分为人员构成变化和处理效应。
构成变化包括女性教职人员的增加和对性别相关主题感兴趣的研究人员的增加。一方面，女学生的到来提高了对女性教职人员的需求，而这部分群体更有可能进行与性别相关的研究，因此更多的女性教职人员可以增加与性别相关的研究。作者发现女性助理教授的比例增加了 4.8 个百分点。另一方面，过渡到男女同校也可能会增加对性别话题感兴趣的研究人员的比例。作者发现男女同校后 3 - 6 年对性别相关主题感兴趣的可能性增加了 5.2 个百分点。
处理效应体现在男女同校可能通过对现任研究人员研究重点的影响，改变其发表性别相关出版物的倾向。结果表明，从性别相关论文的数量和比例来看，男女混合导致现任研究人员性别相关论文的产量迅速增加，相当于每个研究人员每年发表的性别相关研究出版物增加 0.03篇，比例增加了1.5个百分点。
4.关键机制
关键机制是教师与更多样化的学生和同事的互动。
首先，教师与女学生的课堂互动可能在性别相关研究的总体增长中发挥了作用。本文收集并分析了 22 所在样本期内转为男女同校的大学的课程目录，其中包含完整的课程描述。作者发现在男女同校后的几年里，与性别相关的课程的数量和比例显著增加。这表明女学生的到来产生了新的讨论话题并改变了课程内容，从而影响教师的研究兴趣。
其次，心理学的实验经常以本科生为研究对象，作者表明，心理学中与性别相关的研究成果的增加集中在实验工作中，这表明通过改变本科生群体的性别构成，研究人员可以回答新的研究问题，特别是那些与性别相关的问题。
最后，同事互动可以部分解释对研究方向的影响。与性别相关研究的增加部分归因于女性研究人员共同作者的增加。这一结果表明，男女同校导致的研究人员构成的变化可能会产生同伴效应，从而促使研究人员研究新课题。
推文作者：凌昀舒
Abstract
Can diversity lead to greater research focus on populations underrepresented in science? Between 1960 and 1990, 76 all-male US universities, including many elite and prominent research institutions, transitioned to coeducation. Using a generalized difference -in-differences design, we find that the increase in undergraduate gender diversity led to a 44% increase in gender-related research publications. After coeducation, universities hired more female faculty and researchers with prior interests in gender-related topics. In addition, incumbent researchers, who were mostly male, shifted their research focus toward gender-related topics. The results support interaction with more diverse students and peers as the key underlying mechanisms.
声明：推文仅代表文章原作者观点，以及推文作者的评论观点，并不代表香樟经济学术圈公众号平台的观点。
0
推荐
京公网安备 11010502034662号 