推文人 | 邓卫广

原文信息：Kuhn, Peter and Catherine Weinberger. 2005. "Leadership Skills and Wages." Journal of Labor Economics, 23(3), 395-436.

 

引言

 

成年世界里面的跑官买官卖官已经司空见惯，也时常见到大学生跑官买官的相关报道，甚至是学生和家长一起跑官，从幼儿园就开始跑。家长和学生如此热衷于跑官到底是为了什么？这样做有实际的收益吗？越来越多的新大学毕业生的雇主认为，沟通技能、主观能动性、团队合作能力，以及领导力比学业成绩更加重要。社交管理能力包括领导力对于取得职业的成功变得越来越重要了。然后关于领导力和劳动工资关系的研究却非常匮乏。针对这个问题，作者以在高中时期担任学生干部是否有利于提升成年后的工资为例子，进行了广泛深入的探讨。

 

识别策略

 

数据：三套数据，包括：Project TALENT (1960)，National Longitudinal Study of the Class of 1972 （NLS72），Sophomore cohort of High School and Beyond (HSB 1982 seniors).

 

研究对象：白人被雇佣男性

 

因变量：高中毕业后10年左右的收入，log (hourly earnings) 和log (annual earnings)

 

主要解析变量：在高中期间是否担任过team captain 或者 club president，自我评价的领导力指标

 

控制变量：认知能力（数学测试成绩）、家庭背景（父母的受教育程度）、高中所在学校的固定效应。

 

论证过程

 

（一）描述统计

 

由于三个数据中领导力的定义并不一样，TALENT指过去三年是否担任过学生干部，而其他两个数据则是指过去一年是否担任过学生干部。但是三个数据显示担任过team captain 或者 club president的受访者的比例都比较高（甚至超过20%）。

（二）基本结果

 

表2是基准回归显示在高中担任学生干部的受访者成年后的时薪高5.9%。接着作者进一步控制认知能力（数学测试成绩），受访者自己的受教育程度，父母受教育程度，估计系数虽然保持相对稳定。作者认为，这些结果表明1）认知能力和领导力是不相关的；2）父母受教育程度的差异不能解析领导力溢价；3）对比1和4列的结果，系数下降20%，这表明接近四分之一的领导力效应是通过进一步的受教育决定产生作用的，而第4列估计的系数排除下列因素的影响：入读大学的机会，以及性格坚韧或是良好学习习惯等可以导致继续深造的个人特性。

（1）收入的测量方式和不同的数据集（表格3）

 

作者进一步用年收入（annual earnings）替代时薪(hourly earnings)，并使用其他两个数据验证了之前的结论。

 

（2）其他的领导力测量方式（表格4）

 

使用不同的领导力的测量方式，如自我评估的领导力，作者得到相似的结果。

 

（三）领导力的结构性特征

 

文章进一步检验领导力效应是否存在认知能力差异，受教育程度差异，以及家庭背景差异。表5的结果表明，1）领导力效应独立于认知能力的高低；2）领导力效应在是否受过大学教育的人群中存在一定的差异；3）领导力效应在不同家庭背景的个人中也存在一定的差异。

（四）其他可能的解析

 

作者进一步排除其他可能的解析。

 

（1）领导力效应是源于认知能力的测量误差吗？

 

作者使用高一的数学测试成绩作为高三时候的数学测试成绩的工具变量，结果（如表6所示）保持一致，这表明认知能力的测量误差不能解析估计的领导力效应。

 

（2）领导力效应是源于外貌和身高差异吗？

 

通过控制外貌自评，身高，以及BMI，作者发现领导力效应并没有发生实际的变化，这表明领导力效应不是来源于外貌和身高这些外在特征（表7）。

 

（3）领导力效应是源于其他的心理特征吗？

 

通过控制其他5个心理特征（包括：社交喜好程度，身体活力感，学习工作努力和为人靠谱的程度，自信程度，整洁和有序程度），作者发现，尽管领导力估计系数大小有变化，但是仍然保持显著（表8），这表明领导力和这些其他潜在的具有生产力特征的心理特征具有明显的差异。

（五）领导力和职业

 

文章进一步检验是否具有高中学生干部经历的人会选择进入不同的职业。表9的结果表明，具有干部经历的个体更可能进入领导层（0.173 vs. 0.149）,领导力自我评分在大于65%的区间的个体也明显更可能进入管理层。

 

表10的结果（交叉项）进一步表明领导力效应具有明显的职业差异，那些进入领导层的具有学生干部经历的个体获得更多的领导力溢价。

（六）选择性偏误测试

 

领导力是否是来源于进入高中之前的个人已经具有的禀赋，而不是来自于担任学生干部的经历？为了回答这个问题，作者进一步控制学校层面的学生担任学生干部的机会的特征（School-level opportunities, SLOs）,结果（如表11所示）显示来自于具有更多担任学生干部机会的学校的个体在未来可以获得更高的工资（第4、6列的交叉项）。尤其是那些具有领导力高自评分的个体更能通过暴露在具有更多领导力培养机会的环境中，来提升未来的收入。

结论

 

美国的数据表明，在高中担任学生干部有利于培养领导力，而领导力提升会提高未来的劳动力市场的工资收入。这些领导力工资溢价不是来源于认知能力、家庭背景或是别的心理特征。

 

论文的可能的延伸：

 

1.大学时期的学生干部经历是否也具有类似的效果呢？

 

2.在中国担任学生干部是否有相应的工资溢价的存在？

 

3.尽管文章尽量消除内生性的影响，但是存在选择性偏误的可能，使用更好的数据探讨这个问题仍然十分重要。

 

推荐阅读文献：

 

Anderson, Michael L. and Fangwen Lu. 2017. "Learning to Manage and Managing to Learn: The Effects of Student Leadership Service." Management Science, 63(10), 3246-61.

 

Lindqvist, Erik and Roine Vestman. 2011. "The Labor Market Returns to Cognitive and Noncognitive Ability: Evidence from the Swedish Enlistment." American Economic Journal: Applied Economics, 3(1), 101-28.

 

Abstract

 

Controlling for cognitive skills, we find that men who occupied leadership positions in high school earn more as adults. The pure leadership‐wage effect varies, depending on definitions and time period, from 4% to 33%. This effect is not an artifact of measurement error in cognitive skills or differences in a wide array of other physical or psychological traits. High school leaders are more likely to occupy managerial occupations as adults, and leadership skills command a higher wage premium within managerial occupations than elsewhere. Finally, it appears that leadership skills may be fostered by exposure to high school leadership opportunities.