推文人 | 蒋盛君 

图片来源：http://www.wikihow.com/Teach-Literature-to-College-Students

 

原文信息： Braga M, Paccagnella M, Pellizzari M. The impact of college teaching on students’ academic and labor market outcomes[J]. Journal of Labor Economics, 2016, 34(3): 781-822.

 

Abstract

 

This paper estimates the impact of college teaching on students ‘academic achievement and labor market outcomes using administrative data from Bocconi University matched with tax records. The estimation exploits the random allocation of students to teachers in a fixed sequence of compulsory courses. We find that teacher effects on students’ academic and labor market outcomes are only mildly positively correlated and that the professors who are best at improving the academic achievement of their students are not always also the ones who boost their earnings the most. For the least able students, the correlation between the academic and labor market effectiveness of teachers turns out to be negative.

 

研究问题

 

不同于以往对于教学效果的研究，今天为大家推送的文章同时考察了大学教授教学质量对学生成绩的影响（成绩效应）和对学生收入的影响（收入效应），并研究了成绩效应和收入效应之间的相互关系。具体来说，作者主要研究了以下几个问题：

 

1.大学教授的教学质量如何影响学生的成绩和收入？

 

2. 成绩效应和收入效应与学生能力有什么关系？

 

3. 成绩效应和收入效应之间有什么关系？对提高学生成绩最有帮助的老师，也是对提高学生收入最有帮助的老师吗？

 

数据简介

 

本文采用了博科尼大学(Bocconi University) 1998-1999学年度大一学生的数据。该学校是一所意大利私立研究型大学，主要颁发经济学，管理学，公共政策和法律学位。作者只采用了攻读管理学，经济学，法学和管理学学位的学生数据。这些学生被要求必修固定数量的课程，并被随机分配到这些必修课程开设的课中。每门课程开设8到10门不同的课，每门课都采用同样的课件和考试题目，每门课由一名教授负责。

 

由于学生是随机分配到各门课中，每门课上的学生特征（比如能力）没有显著差异。然而教授是随机分配到各门课中的吗？由于教授是在上一学年就决定了上哪一门课，所以就算他们可以选择上的课，也无法提前知道这门课中学生的情况。因此，教授也相当于被随机分配到各门课中。本文估计了230位大学教授对学生的成绩和收入的影响。

 

收入的数据来自于2005年的报税记录，由于85%的学生在2004年之前毕业，本文衡量的是学生毕业之后的初始工资。

 

研究方法

 

主要结果

 

在不同的课程中，教学质量的效果存在很大的差异。在某些课程中（比如经济学专业中的宏观经济学课程），教学质量提高一个标准差可以提高学生未来成绩14.3%个标准差。而在有些课程中（比如法律和管理专业中的会计课程），教学质量的影响则为零。

 

对收入而言，教学质量每提高一个标准差，可以提高学生收入5.4%个标准差—相当于提高年收入的5.5%。同样，教学质量对收入的影响也存在很大的异质性：在某些课程中（比如经济学专业中的数学课程），教学质量的影响可以达到18%个标准差。而在某些课程中（比如管理专业的管理学课程III），教学质量的效果接近为零。

 

对当期成绩而言，教学质量每提高一个标准差，可以提高学生当期成绩的7.1% 到11.6%个标准差。

 

接下来，按照学生考试成绩，作者将学生分为较高能力和较低能力两组，并分别考察大学教授教学质量对他们成绩和收入的影响。结果表明，教学质量对于学生成绩的影响在两组学生中并无太大区别。然而，教学质量的提高对于较低能力的学生而言，更有利于他们收入的提高。

 

那么，对学生成绩的提高最有帮助的老师，是否也是对学生收入的提高最有帮助的老师呢？为了解决这个问题，作者估计了收入效应和成绩效应的相关性，发现了两者之间存在显著的正相关关系，但是该相关程度却非常小：前者一个标准差的提高仅仅与后者十分之一个标准差的提高相关。而这种正向相关关系仅仅存在于较高能力的学生中。

 

对于较高能力的学生最有帮助的老师，是否对较低能力的学生同样最有帮助呢？作者发现，对较高能力的学生最有帮助的老师，只对较低能力的学生收入的提高有显著的正相关关系，而对提高他们的成绩没有帮助。

 

结论

 

作者认为，不能用单一的指标来衡量大学教授的教学水平。对学生成绩的提高最有帮助的老师不一定就是对学生收入的提高最有帮助的。只有三分之一的老师对于学生的成绩和收入的影响是差不多的。在对提高学生成绩最有帮助的前20%的老师中，只有35%是对提高学生收入最有帮助的，还有13%是对学生收入的提高最没有帮助的。